يجري المركز الوطني البريطاني للبحوث الاجتماعية (NatCen)، بالشراكة مع Integrated International، دراسة بحثية تجميعية من نوع التجربة العشوائية المضبوطة (RCT) لتقييم نموذج الطلبة المتعثرين قرائيًا التجريبي لتدخّل "لنقرأ بطلاقة". وذلك بتمويل من مؤسسة الملكة رانيا للتعليم والتنمية (QRF)، وبدعم مؤسسة Education Endowment Foundation (EEF)، وبالشراكة مع مؤسسة BHP.
يستهدف نموذج الطلبة المتعثرين قرائيًا بدعمه مجموعة صغيرة ومختارة من الطلبة المتأخرين عن زملائهم في مهارات القراءة والكتابة باللغة العربية.
نبذة عن الدراسة:
من المهم إنشاء أساس قوي من مهارات القراءة والكتابة لدى الأطفال؛ لدعم مسيرة تطورهم الأكاديمي اللاحقة (زكريا وآخرون، 2021). يواجه متعلمو اللغة العربية تحديات في تعلم القراءة والكتابة باللغة العربية الفصيحة؛ لأنها مختلفة عن اللغة العامية المحكية في منازلهم ("أبادزي"، 2017)، وتشير البيانات المستمدة من استخدام أداة تقييم مهارات القراءة للصفوف الأولى (EGRA) في عام 2018 إلى أن حوالي 19% فقط من تلاميذ الصف الثاني والثالث يستوفون أو يتجاوزون أدنى المستويات من إجادة القراءة. وقد يواصل الأطفال مواجهة هذه الصعوبات المبكرة في تعلّم القراءة، ما سيحد من قدرتهم على تحقيق إمكاناتهم في المستقبل ("برومباشر" وآخرون، 2012).
يعزى تطوير نموذج الطلبة المتعثرين قرائيًا في تدخّل "لنقرأ بطلاقة" إلى أخصائية علم النفس المعرفي الدكتورة "هيلين أبادزي" ومؤسسة القاسمي في الإمارات العربية المتحدة. ويستهدف هذا النموذج الطلبة الذين يشكلون أدنى 20٪ من شعبتهم من ناحية إجادة القراءة باللغة العربية، ويعد هذا النهج مناسبًا للطلبة الذين يصعب عليهم التقدم داخل الصفوف الأكبر حجمًا ويحتاجون إلى دعم مخصص للتقدم أكاديميًا.
سبق أن أجرى مركز NatCen دراسة بحثية لتقييم هذا النموذج التجريبي لتدخّل "لنقرأ بطلاقة" في الأردن في عامي 2021 و2022 بالتعاون مع Integrated International ومؤسسة School-to-School International وشركة Oxford MeasurEd. ولم تجد هذه الدراسة السابقة أي دليل على جدوى نموذج الطلبة المتعثرين قرائيًا ("ديموفا" وآخرون، 2023).
في هذه المرة، أُعيدت دراسة نموذج الطلبة المتعثرين قرائيًا بهدف تقييم النهج المُعدّل (الذي يعالج معوقات نهج النموذج السابق) ومعرفة ما إذا أظهر هذا النهج دليلًا على كون النموذج التجريبي واعدًا.
منهجية الدراسة:
- لتقييم جدوى تدخّل "لنقرأ بطلاقة"- نموذج الطلبة المتعثرين قرائيًا وجاهزيته لدراسة فعالية مستقبلية، فقد صُمّمم التقييم ليكون:
- دراسة تجريبية، ففي كل مدرسة مشاركة تم العمل إما بنموذج التدخّل التجريبي أو نموذج الممارسة المعتادة (مجموعة الطلبة المتعثرين قرائيًا أو المجموعة الضابطة).
- تقييمًا للإجراءات والعمليات في مرحلة التنفيذ، وذلك من خلال إجراء مناقشات ضمن مجموعات التركيز مع المدربين، ومجموعات من معلمي غرفة المصادر الذين عملوا بنموذج التدخّل التجريبي، ومجموعات من المعلمين الذين عملوا بنموذج الممارسة المعتادة بمن فيهم معلمي غرفة المصادر ومعلمي الصفوف الدراسية الكاملة. بالإضافة إلى إجراء استطلاعات رأي لمعلمي غرفة المصادر الذين عملوا بنموذج الطلبة المتعثرين قرائيًا ضمن تدخّل "لنقرأ بطلاقة".
مؤلفو التقرير:
إينيس دويساك، هايلي ليونارد، أبي رينيك، شارلوت بيسانت، أنجانا داموداران.
تاريخ النشر:
19 يوليو 2024
نتائج التقييم:
ستُنشر نتائج تقرير التقييم في شتاء عام 2024.
_
يمكنك العثور على مزيد من التفاصيل في الصفحة الرئيسية للبرنامج.
البروتوكول الثاني لنقرأ بطلاقة (باللغة الإنجليزية)